大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的突破點(diǎn)

強(qiáng)化價(jià)值理念引領(lǐng)，確保大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的正確方向。職業(yè)選擇是職業(yè)能力的重要表現(xiàn)之一，也直觀地體現(xiàn)了大學(xué)生的價(jià)值理念。選擇體現(xiàn)價(jià)值，在個(gè)人的自覺能動的選擇中，價(jià)值和理念起到了決定性作用。當(dāng)前環(huán)境下，職業(yè)的謀生手段性質(zhì)更加突顯。在職業(yè)選擇中，以滿足基本的生活條件、爭取更高的薪資待遇、追求美好生活為目標(biāo)無可厚非，但僅僅把職業(yè)視為謀生手段，意味著忽視了更高級的價(jià)值理念。因此，要對大學(xué)生理想信念的確立和價(jià)值觀的形成予以積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)其在個(gè)人職業(yè)規(guī)劃中超越單純、片面的對物質(zhì)的考量，更多考慮工作的社會價(jià)值與社會貢獻(xiàn)，以推動國家發(fā)展和民族進(jìn)步為理想，繼而做出正確的職業(yè)選擇。培養(yǎng)高尚的道德情操、樹立正確的理想追求既是培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力的題中應(yīng)有之義，也是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展必然要求。

把握“博”與“專”的辯證關(guān)系是鞏固大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的核心。大學(xué)生作為未來國家建設(shè)的中流砥柱，必須具備扎實(shí)的科學(xué)文化知識和專業(yè)技能，這是大學(xué)生在職場的立身之本。但當(dāng)今社會正處于信息技術(shù)大發(fā)展時(shí)代，物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等領(lǐng)域發(fā)展迅猛，學(xué)科交叉研究成為熱點(diǎn)，單一的專業(yè)技能并不足以滿足社會發(fā)展對人才的需要，“一專多能”逐漸成為對當(dāng)代大學(xué)生的基本要求。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“青年處于人生積累階段，需要像海綿汲水一樣汲取知識。廣大青年抓學(xué)習(xí)，既要惜時(shí)如金、孜孜不倦，下一番心無旁騖、靜謐自怡的功夫，又要突出主干、擇其精要，努力做到又博又專、愈博愈專。特別是要克服浮躁之氣，靜下來多讀經(jīng)典，多知其所以然”。“又博又專”是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，是人的全面發(fā)展的內(nèi)在要求，也是新時(shí)代大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的核心。馬克思主義認(rèn)為，教育是提高社會生產(chǎn)力的重要手段，是實(shí)現(xiàn)人的全面的發(fā)展的唯一途徑。職業(yè)教育就是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的定向教育，是職業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑。近年來，黨和國家高度重視職業(yè)教育發(fā)展，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，舉辦全國職業(yè)技能大賽，大力弘揚(yáng)工匠精神，這一系列舉措為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供了強(qiáng)有力的人才和技能支撐。值得注意的是，職業(yè)教育與普通教育并非相互矛盾的關(guān)系，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確規(guī)定，“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。職業(yè)教育與普通教育相互補(bǔ)充、相輔相成，共同為大學(xué)生的全面成長成才提供支撐。

加強(qiáng)社會能力培養(yǎng)，調(diào)整大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重心。對于同一份工作，每個(gè)人會表現(xiàn)出不同的工作態(tài)度和工作方法。當(dāng)前，多工種交叉作業(yè)成為工作常態(tài)，每個(gè)人的能力又有一定的局限性，這也對個(gè)人的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力提出了更高要求。新時(shí)代大學(xué)生不但要有集體意識、擔(dān)當(dāng)精神，還要有團(tuán)結(jié)協(xié)作、組織領(lǐng)導(dǎo)的本領(lǐng)。在以專業(yè)技能培養(yǎng)為核心的教育過程中，要積極轉(zhuǎn)變培養(yǎng)思路，在教學(xué)中突出社會能力訓(xùn)練，注重培養(yǎng)大學(xué)生的協(xié)作落實(shí)、人際交往等能力，確保其能夠適應(yīng)各類職業(yè)環(huán)境，打造過硬本領(lǐng)，做到專業(yè)教育與職業(yè)教育有效銜接。要充分理解社會生活的實(shí)踐本質(zhì)，所有的想法理念最終都要經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)。要善于通過實(shí)踐活動來錘煉大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，達(dá)成知行合一、以知促行、以行求知。

大學(xué)生的職業(yè)能力不僅是個(gè)人從校園走向社會工作的“敲門磚”，也是學(xué)生綜合能力的重要體現(xiàn)。從人的全面發(fā)展視角思考大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)問題，有益于促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展，有益于培養(yǎng)社會主義合格的建設(shè)者和接班人。因此，人才培養(yǎng)工作既要尊重人才成長規(guī)律又要緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，積極引導(dǎo)大學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮主體能力，促進(jìn)每個(gè)個(gè)體全面發(fā)展的同時(shí)推動整個(gè)社會的前進(jìn)發(fā)展。

（作者為長春中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授、博導(dǎo)；長春中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生李延澤對此文亦有貢獻(xiàn)）

【注：本文系吉林省青少年發(fā)展研究計(jì)劃課題項(xiàng)目“吉林省青年馬克思主義者培養(yǎng)現(xiàn)狀及優(yōu)化路徑研究”（項(xiàng)目編號：2021jqy-zk1）成果】

【參考文獻(xiàn)】

①李林：《大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)路徑》，《人民論壇》，2019年第24期。

②陳勇：《基于社會網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)視角的大學(xué)生職業(yè)能力形成路徑研究》，《浙江大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會科學(xué)版)》，2020年第2期。

③李濤：《基于職業(yè)能力提升的高校社團(tuán)建設(shè)探索》，《教育理論與實(shí)踐》，2019年第21期。

④傅晨：《網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)——評〈高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)研究〉》，《人民長江》，2021年第9期。

⑤《習(xí)近平：堅(jiān)持中國特色社會主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人》，新華網(wǎng)，2018年9月10日。

責(zé)編/馬寧遠(yuǎn) 美編/王夢雅

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