摘要：文章對(duì)校園欺凌的概念、類(lèi)型、誘因等進(jìn)行系統(tǒng)研究。校園欺凌是指發(fā)生在學(xué)校內(nèi)或?qū)W校外，施加于學(xué)校成員（學(xué)生或教師）并導(dǎo)致其身體或精神感到痛苦的行為。校園款凌分為肢體欺凌、言違欺凌、關(guān)系欺凌、性欺凌和網(wǎng)絡(luò)欺凌五種。引發(fā)校園散凌的原因是多方面的，因此應(yīng)采取復(fù)合式方式對(duì)校園欺凌進(jìn)行預(yù)防與應(yīng)對(duì)，包括建立完備的法律規(guī)范，完善針對(duì)校園欺凌的預(yù)防、應(yīng)對(duì)、善后三級(jí)工作體養(yǎng)，矯正問(wèn)題學(xué)生等。

校園欺凌是一種嚴(yán)重干擾學(xué)生健康成長(zhǎng)的常見(jiàn)現(xiàn)象。當(dāng)前，校園欺凌現(xiàn)象已經(jīng)引起了全社會(huì)的高度關(guān)注。我們要讓每個(gè)學(xué)生都平安度過(guò)學(xué)生時(shí)代，就有必要對(duì)校園欺凌的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)研究，從而有針對(duì)性地提出相關(guān)對(duì)策建議。

一、厘清校網(wǎng)欺凌的基本概念

校園欺凌，也有人將其稱(chēng)為校園暴力，其對(duì)應(yīng)的英文為“school bullying”，我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)譯之為“校園霸凌”。校園欺凌的內(nèi)涵與外延如何，會(huì)直接影響今后的政策規(guī)制范疇。

1.校園欺凌的認(rèn)定

當(dāng)前理論界對(duì)校園欺凌的界定，主要面臨著物理場(chǎng)所、涉事主體、損害形式、損害程度、行為頻率等幾方面的爭(zhēng)論。

（1）物理場(chǎng)所：校內(nèi)+校外

從物理場(chǎng)所來(lái)看，校園欺凌有“校內(nèi)說(shuō)”“校內(nèi)及學(xué)校周邊說(shuō)”和“校內(nèi)外說(shuō)”三種觀點(diǎn)。筆者認(rèn)為，當(dāng)前的學(xué)校欺凌事件有很多發(fā)生在學(xué)校外部，一些校園欺凌的實(shí)施者因?yàn)閷W(xué)校內(nèi)部管理嚴(yán)格，沒(méi)有機(jī)會(huì)對(duì)被害人實(shí)施侵害，所以就將欺凌其他同學(xué)的場(chǎng)所設(shè)定在了校外。如果不將這部分欺凌事件包括在內(nèi)，那么會(huì)使大量的校園欺凌事件不能被納入保護(hù)范圍內(nèi)。

（2）涉事主體：教師+學(xué)生+社會(huì)人員

根據(jù)不同的涉事主體，校園欺凌又可以分為發(fā)生在學(xué)生之間的欺凌，發(fā)生在教師和學(xué)生之間的欺凌，以及發(fā)生在社會(huì)人員與學(xué)生之間的欺凌。有人認(rèn)為，發(fā)生在教師和學(xué)生之間的欺凌，只包括教師對(duì)學(xué)生的欺凌，而不含學(xué)生對(duì)教師的欺凌。實(shí)際上，當(dāng)前也存在著一些學(xué)生因不服教師管教而毆打教師的事件，這些事件也應(yīng)當(dāng)納入校園欺凌的規(guī)制范圍。另外，對(duì)于發(fā)生在家庭成員與學(xué)生之間的欺凌，納入《中華人民共和國(guó)反家庭暴力法》的規(guī)制范圍就足以對(duì)其進(jìn)行保護(hù)，而不必納入學(xué)校欺凌的范圍。

（3）損害形式：肉體+精神

從損害形式來(lái)看，校園欺凌有“肉體損害說(shuō)”和“精神損害說(shuō)”。筆者認(rèn)為校園欺凌應(yīng)是兩者的結(jié)合，不僅僅是欺凌實(shí)施者對(duì)受害者實(shí)施的肉體上的損害，同時(shí)也包括欺凌實(shí)施者對(duì)受害者帶來(lái)的精神和心理上的損害。而且很多受欺凌者在精神上所遭受的痛苦要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于肉體上的痛苦。

（4）損害程度：嚴(yán)重后果+輕微損害

有學(xué)者認(rèn)為必須是給受害者帶來(lái)一定嚴(yán)重后果的才屬于校園欺凌，而將一般的欺凌事件排除在校園欺凌之外。筆者認(rèn)為，校園欺凌不應(yīng)以嚴(yán)重后果為要件，輕微的損害后果也會(huì)給受害者帶來(lái)一定的痛苦，而且這種輕微損害后果的累加也有可能導(dǎo)致更嚴(yán)重后果的發(fā)生。

（5）發(fā)生頻率：重復(fù)發(fā)生+偶發(fā)事件

從發(fā)生頻率來(lái)看，很多歐美學(xué)者傾向于將“重復(fù)發(fā)生的”的行為才納入校園欺凌。但我們看到，很多的校園欺凌事件往往是雙方當(dāng)事人的偶發(fā)事件，將重復(fù)發(fā)生納人校園欺凌的要件，縮小了校園欺凌的范圍，不利于對(duì)被欺凌者的保護(hù)。

綜上，結(jié)合國(guó)內(nèi)外對(duì)于校園欺凌的概念界定，校園欺凌是指發(fā)生在學(xué)校內(nèi)或?qū)W校外，施加于學(xué)校成員（學(xué)生或教師）并導(dǎo)致其身體或精神感到痛苦的行為。

明確校園欺凌的主要類(lèi)型

當(dāng)前，研究者對(duì)于校園欺凌還沒(méi)有統(tǒng)一的判定標(biāo)準(zhǔn)。為了更好地保護(hù)學(xué)生的身心健康，校園欺凌的判定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該涵蓋更為廣泛的校園欺凌表現(xiàn)形式。根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究以及我國(guó)的實(shí)踐，筆者將校園欺凌分為肢體欺凌、言語(yǔ)欺凌、關(guān)系欺凌、性欺凌和網(wǎng)絡(luò)欺凌五種。這些欺凌形式既有可能單獨(dú)存在，也有可能被同時(shí)實(shí)施于同一受害人。

（1）肢體欺凌

肢體欺凌（physicalbullying）是校園欺凌中最容易辨別的一種，這種校園欺凌的實(shí)施者通常會(huì)以毆打、推搡、搶奪他人財(cái)物等方式欺凌受害者。這種欺凌輕者會(huì)使受害者肉體感覺(jué)疼痛、不適，重者則有可能導(dǎo)致受害者傷殘，甚至死亡。肢體欺凌也是當(dāng)前最受社會(huì)關(guān)注、急需加以防范的校園欺凌類(lèi)型。

（2）言語(yǔ)欺凌

言語(yǔ)欺凌（verbalbullying）是指欺凌的實(shí)施者以語(yǔ)言來(lái)刺激或者傷害他人，具體采用恐嚇、侮辱、嘲笑等方式。在這種欺凌形式下，欺凌實(shí)施者更多的是對(duì)被欺凌者的心理給予傷害，使被欺凌者產(chǎn)生恐懼、自卑等負(fù)面情緒，我國(guó)甚至發(fā)生過(guò)多起因?yàn)樵焓芪耆杌蛘呖謬樁鴮?dǎo)致學(xué)生自殺的事件。

（3）關(guān)系欺凌

關(guān)系欺凌（relationalbullying）是指欺凌的實(shí)施者通過(guò)孤立受害者，使其人際關(guān)系受到影響，不能正常和同學(xué)交往、活動(dòng)。這種校園欺凌也時(shí)常伴隨著言語(yǔ)欺凌、散布不實(shí)言論等情況的發(fā)生。關(guān)系欺凌經(jīng)常發(fā)生在同班同學(xué)、同宿舍同學(xué)之間，也有可能由教師發(fā)動(dòng)班級(jí)其他學(xué)生對(duì)個(gè)別學(xué)生實(shí)施關(guān)系欺凌。

（4）性欺凌

性欺凌（sexualbullying）是指通過(guò)語(yǔ)言、肢體或者其他暴力，對(duì)他人實(shí)施基于性別指向的騷擾，甚至侵犯，或者對(duì)他人的性別特征、性別傾向進(jìn)行貶損或攻擊。這種欺凌既包括身體上的觸碰，也包括通過(guò)言語(yǔ)上的侵犯對(duì)他人性特征進(jìn)行騷擾。這種校園欺凌對(duì)學(xué)生的傷害也是非常大的，情節(jié)嚴(yán)重的有可能會(huì)構(gòu)成刑事犯罪。

（5）網(wǎng)絡(luò)欺凌

網(wǎng)絡(luò)欺凌（cyberbullying）是近些年新出現(xiàn)的一種校園欺凌形式，這種校園欺凌既包括通過(guò)電話(huà)、短信、微信、郵件等形式，對(duì)受害人實(shí)施恐嚇、侮辱、威脅或者傳播不實(shí)謠言，也包括在網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)或在一定范圍內(nèi)上傳可以羞辱受害人的圖片或者錄像。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，這種欺凌形式也有愈演愈烈的趨勢(shì)，需要引起我們的重視。