“一帶一路”語(yǔ)言資源建設(shè)的途徑  

“一帶一路”語(yǔ)言資源建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，融計(jì)算機(jī)科學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、腦科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、人工智能、自動(dòng)化控制等多學(xué)科于一體，不僅需要科技與人文學(xué)科間的協(xié)同創(chuàng)新，還需要沿線國(guó)家以及世界范圍的合作建設(shè)。其實(shí)現(xiàn)途徑至少包括四方面：

進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃。“一帶一路”語(yǔ)言資源建設(shè)工程浩大，需要從國(guó)家層面統(tǒng)一組織實(shí)施，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和宏觀戰(zhàn)略規(guī)劃，并給予持久的政策支持和課題投入。以俄羅斯為例，其國(guó)防部負(fù)責(zé)確定國(guó)防領(lǐng)域的關(guān)鍵外語(yǔ)語(yǔ)種，在高校儲(chǔ)備的外語(yǔ)資源多達(dá)145種，涉及9大語(yǔ)系，語(yǔ)種覆蓋世界各個(gè)國(guó)家和地區(qū)，基于語(yǔ)言資源的國(guó)別與區(qū)域等研究也取得很大成果。而我國(guó)語(yǔ)種資源儲(chǔ)備明顯不足，國(guó)內(nèi)高校能開設(shè)的課程不超過70個(gè)語(yǔ)種，而且語(yǔ)言資源建設(shè)大都停留在語(yǔ)言教學(xué)階段，在國(guó)別與區(qū)域研究等方面相對(duì)滯后，難以充分滿足國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需要。因此，建議國(guó)家制定“‘一帶一路’語(yǔ)言資源建設(shè)規(guī)劃綱要”，明確語(yǔ)言資源開發(fā)的目標(biāo)和順序。比如，先確立一批與國(guó)家安全和對(duì)外經(jīng)貿(mào)聯(lián)系密切的戰(zhàn)略語(yǔ)種（包括阿拉伯語(yǔ)、緬甸語(yǔ)等），或在區(qū)域和經(jīng)濟(jì)上地位重要的關(guān)鍵語(yǔ)種（包括印尼語(yǔ)、泰國(guó)語(yǔ)等），優(yōu)先開發(fā)其語(yǔ)言資源。與此相應(yīng)，建議在“一帶一路”建設(shè)基金中設(shè)立語(yǔ)言資源建設(shè)配套項(xiàng)目資金，組織重大課題，開展分國(guó)別、分語(yǔ)種的系列研究和資源開發(fā)，提出明確的研發(fā)要求和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，從政策和制度上保障語(yǔ)言資源建設(shè)的持久推進(jìn)。

整合現(xiàn)有資源。當(dāng)前國(guó)內(nèi)一些高校和研究機(jī)構(gòu)對(duì)沿線國(guó)家部分語(yǔ)言及語(yǔ)言國(guó)情開展過調(diào)查研究，積累了一些語(yǔ)料和數(shù)據(jù)信息，建立了不同用途和規(guī)模的語(yǔ)料庫(kù)或數(shù)據(jù)庫(kù)。比如北京語(yǔ)言大學(xué)陸續(xù)建設(shè)了漢語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)、多國(guó)語(yǔ)翻譯平行語(yǔ)料庫(kù)、語(yǔ)言大數(shù)據(jù)BCC語(yǔ)料庫(kù)、面向語(yǔ)言信息處理的基礎(chǔ)資源庫(kù)等多種語(yǔ)言資源庫(kù)。上述不同類型的語(yǔ)言資源庫(kù)和相關(guān)數(shù)據(jù)分散在不同的研究機(jī)構(gòu)和專家手里，難以共享和利用。建議國(guó)家統(tǒng)籌現(xiàn)有的語(yǔ)言資源，將所有與沿線國(guó)家語(yǔ)言文化資源有關(guān)的項(xiàng)目和成果整合起來，進(jìn)行二次開發(fā)和盤活使用，提升既有資源的利用率。

開展跨國(guó)合作。“一帶一路”語(yǔ)言資源建設(shè)是一項(xiàng)跨國(guó)工程，需要開展廣泛的國(guó)際合作，特別是與沿線國(guó)家的互利合作，建立共建共享的資源庫(kù)平臺(tái)。

首先，可以充分利用來華留學(xué)生和漢學(xué)家資源。比如，有“小聯(lián)合國(guó)”之稱的北京語(yǔ)言大學(xué)每年都有來自世界各國(guó)的1萬多人次在此學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和中華文化，目前已為世界上183個(gè)國(guó)家和地區(qū)培養(yǎng)了幾十萬名留學(xué)生，與世界上58個(gè)國(guó)家和地區(qū)的321所大學(xué)及教育機(jī)構(gòu)建立了合作交流關(guān)系，其漢語(yǔ)教育幾乎涵蓋了“一帶一路”沿線所有國(guó)家，培養(yǎng)了大量國(guó)際知名漢學(xué)家和社會(huì)各界知名人士，校友中包括總統(tǒng)、總理、外長(zhǎng)、大使等國(guó)際政要和官員。這些人才資源不僅是語(yǔ)言資源建設(shè)的內(nèi)容和對(duì)象，而且可以成為語(yǔ)言資源的采集者、建設(shè)者和傳播者。如果把沿線各個(gè)國(guó)家的漢學(xué)家引進(jìn)語(yǔ)言資源建設(shè)工程，統(tǒng)一部署，分頭行動(dòng)，那么語(yǔ)言資源建設(shè)就會(huì)立竿見影，事半功倍。

其次，可以充分依托孔子學(xué)院和孔子課堂平臺(tái)。當(dāng)前沿線大部分國(guó)家都設(shè)立了孔子學(xué)院或孔子課堂，除了開展?jié)h語(yǔ)教學(xué)和中華文化傳播之外，孔子學(xué)院還應(yīng)該成為合作研究和學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)。比如，利用孔子學(xué)院的教師和學(xué)生資源，成立若干語(yǔ)言資源研發(fā)機(jī)構(gòu)，采集當(dāng)?shù)厝苏Z(yǔ)言，調(diào)查當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言國(guó)情，挖掘具有民族和地域特征的語(yǔ)言文化資源等。再如，依托國(guó)家漢辦“孔子新漢學(xué)計(jì)劃”和各類“獎(jiǎng)學(xué)金”項(xiàng)目，資助與語(yǔ)言資源建設(shè)有關(guān)的課題研究、進(jìn)修訪學(xué)、聯(lián)合科研等。

最后，可以充分發(fā)揮中國(guó)留學(xué)生的作用。沿線很多非通用語(yǔ)種的國(guó)家都有中國(guó)留學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言和相關(guān)專業(yè)，這些學(xué)生數(shù)量不多，比如，也門共和國(guó)目前只有幾十名中國(guó)留學(xué)生，這些人可成為國(guó)家未來的語(yǔ)言人才?？蓪⑦@些學(xué)生納入語(yǔ)言資源建設(shè)的隊(duì)伍中，在語(yǔ)言資源采集加工、語(yǔ)言國(guó)情調(diào)查和研究等方面充分發(fā)揮其作用。

運(yùn)用前沿技術(shù)。在大數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，“一帶一路”語(yǔ)言資源建設(shè)應(yīng)該充分運(yùn)用各種前沿技術(shù)手段。比如，可以綜合利用語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)、圖形圖像技術(shù)、聲光電展示技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以及各種新媒體技術(shù)，開發(fā)大數(shù)據(jù)的語(yǔ)言文化資源庫(kù)和語(yǔ)言資源在線采集及處理服務(wù)平臺(tái)，研發(fā)多通道交互語(yǔ)言模型，推送原始語(yǔ)料、標(biāo)注語(yǔ)料、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言文化樣態(tài)陳列、語(yǔ)言文化體驗(yàn)游戲等多種專題?？梢越?ldquo;一帶一路”語(yǔ)言大數(shù)據(jù)增值服務(wù)機(jī)制，開發(fā)面向智能手機(jī)的“語(yǔ)言通”服務(wù)客戶端，為沿線國(guó)家的各界人士提供語(yǔ)言采集、在線翻譯、知識(shí)和信息專題、語(yǔ)言學(xué)習(xí)和評(píng)測(cè)、語(yǔ)言實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)等各種語(yǔ)言大數(shù)據(jù)增值服務(wù)，滿足“一帶一路”建設(shè)中的多種語(yǔ)言需求。  

結(jié)  語(yǔ)  

“一帶一路”建設(shè)的關(guān)鍵是互聯(lián)互通，互聯(lián)互通的基礎(chǔ)則是語(yǔ)言互通。當(dāng)前我國(guó)面向“一帶一路”沿線國(guó)家非通用語(yǔ)種的語(yǔ)言資源嚴(yán)重匱乏，已成為影響互聯(lián)互通的突出障礙，迫切需要國(guó)家層面組織和開展“一帶一路”語(yǔ)言資源建設(shè)。“一帶一路”語(yǔ)言資源建設(shè)應(yīng)該覆蓋沿線國(guó)家全部語(yǔ)種，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，從語(yǔ)言資源的開發(fā)、共享與應(yīng)用三個(gè)層面出發(fā)，組織實(shí)施“一帶一路”的語(yǔ)言資源庫(kù)工程、語(yǔ)言文化博物館工程和“語(yǔ)言通”工程。為此，一要進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃，二要整合現(xiàn)有資源，三要開展跨國(guó)合作，四要運(yùn)用前沿技術(shù)，全方位建設(shè)“一帶一路”語(yǔ)言資源的系統(tǒng)工程，實(shí)現(xiàn)服務(wù)互聯(lián)互通、服務(wù)國(guó)家安全、服務(wù)文化傳承和服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要使命。  

注釋

【1】引自習(xí)近平總書記出席全英孔子學(xué)院和孔子課堂年會(huì)開幕式時(shí)的講話。

【2】李宇明：《“一帶一路”需要語(yǔ)言鋪路》，《人民日?qǐng)?bào)》，2015年9月22日，第7版。

【3】“語(yǔ)言通”一般是指為國(guó)內(nèi)外用戶提供溝通服務(wù)的即時(shí)通訊翻譯軟件，通過遠(yuǎn)程服務(wù)器數(shù)據(jù)傳送，可以快速將用戶輸入的話語(yǔ)轉(zhuǎn)換成多種語(yǔ)言文字，功能強(qiáng)大，使用方便，是國(guó)際商貿(mào)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、跨國(guó)旅游等的輔助交際工具。在本文特指基于語(yǔ)言資源開發(fā)出的多功能的語(yǔ)言智能產(chǎn)品，為社會(huì)提供所需要的各種語(yǔ)言服務(wù)，其主旨是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言互通。

【4】引自習(xí)近平總書記出席全英孔子學(xué)院和孔子課堂年會(huì)開幕式時(shí)的講話。

【5】王建勤：《美國(guó)“關(guān)鍵語(yǔ)言”戰(zhàn)略與我國(guó)國(guó)家安全語(yǔ)言戰(zhàn)略》，《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》， 2010年2期。

【6】姚喜雙：《新論：語(yǔ)言是打開未來之門的鑰匙》，《人民日?qǐng)?bào)》，2015年9月15日，第5版。

Language Resources Connectivity: An Urgent Need of the "One Belt and One Road" Initiative

Nie Dan

Abstract: Language connectivity is the basis for implementing the "One Belt and One Road" Initiative. The language resources program for developing the Initiative should cover all languages of the participating countries, start from the development, sharing and application of language resources, and help organize the implementation of the language resources library project, the language and cultural museum project and the "language communication" project, so as to better serve connectivity, national security, cultural heritage and economic development. In order to comprehensively develop the language resources program for the "One Belt and One Road" Initiative, China needs to make a strategic plan, integrate the existing resources, carry out cross-border cooperation, and make use of the cutting-edge technology.

Keywords: "One Belt and One Road", language resources, connectivity, language communication

【作者簡(jiǎn)介】

聶丹，北京語(yǔ)言大學(xué)教授、博導(dǎo)、校學(xué)術(shù)委員會(huì)秘書長(zhǎng)。研究方向?yàn)闈h語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言測(cè)試、語(yǔ)言規(guī)劃。主要著作有《普通話水平測(cè)試研究概說》《漢語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試任務(wù)難度影響因素探究》《問學(xué)錄——漢語(yǔ)測(cè)試與話語(yǔ)分析探究》等。