在人工智能技術(shù)深刻重構(gòu)教育生態(tài)的今天，教育部等八部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》明確提出，以新技術(shù)助推教師隊(duì)伍建設(shè)提質(zhì)增效。作為扎根桂中地區(qū)的高等師范院校教師，我們深切感受到人工智能正以前所未有的速度和廣度重塑教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑。如何在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)目標(biāo)引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)人工智能與教師發(fā)展的深度融合，已成為新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)必須回答的時(shí)代命題。

一、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的教師發(fā)展新方位

當(dāng)前我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)已進(jìn)入“量質(zhì)并重”新階段，但教師結(jié)構(gòu)性短缺與專(zhuān)業(yè)發(fā)展不充分問(wèn)題依然存在。人工智能技術(shù)的突破性發(fā)展，為破解這些難題提供了全新可能。以智能教育平臺(tái)為例，廣西基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)已實(shí)現(xiàn)全區(qū)教師智能備課系統(tǒng)全覆蓋，教師平均備課效率大幅提升。在師范教育領(lǐng)域，人工智能正在構(gòu)建教師發(fā)展新范式。這種技術(shù)賦能不僅改變了傳統(tǒng)師徒制培養(yǎng)模式，更在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展全周期中建立起數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的能力提升機(jī)制。技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)生的教學(xué)行為數(shù)據(jù)、學(xué)生發(fā)展數(shù)據(jù)、教研互動(dòng)數(shù)據(jù)，正在形成教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的數(shù)字畫(huà)像。

二、人工智能賦能教師發(fā)展的實(shí)踐路徑

（一）重構(gòu)教師能力發(fā)展坐標(biāo)系

智能技術(shù)推動(dòng)教師核心素養(yǎng)模型從傳統(tǒng)的“學(xué)科知識(shí)+教學(xué)法”二維結(jié)構(gòu)，演進(jìn)為“人機(jī)協(xié)同素養(yǎng)+數(shù)據(jù)智慧+教育創(chuàng)新”的三維架構(gòu)。這要求我們必須將人工智能應(yīng)用能力納入教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，構(gòu)建適應(yīng)智能教育場(chǎng)景的教師勝任力模型。

（二）創(chuàng)新教師發(fā)展支持系統(tǒng)

智能技術(shù)正在打造全天候、個(gè)性化的教師成長(zhǎng)支持體系。基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析技術(shù)，能夠精準(zhǔn)診斷教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展瓶頸。研究表明：依托教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)建立的“教師發(fā)展數(shù)字孿生系統(tǒng)”，通過(guò)采集教師課堂教學(xué)、教研活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)等全維度數(shù)據(jù)，可以為教師生成個(gè)性化發(fā)展方案。這種智能診斷-精準(zhǔn)推送-效果反饋的閉環(huán)系統(tǒng)，使教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展從經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)。

（三）構(gòu)建協(xié)同教研新生態(tài)

人工智能打破了傳統(tǒng)教研的時(shí)空壁壘，推動(dòng)形成“虛實(shí)融合”的教研共同體。在桂中地區(qū)基礎(chǔ)教育聯(lián)盟中，智能教研平臺(tái)形成跨校際的智能備課組。通過(guò)自然語(yǔ)言處理技術(shù)實(shí)現(xiàn)的教案智能優(yōu)化，使農(nóng)村教師教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)良率顯著提升。這種技術(shù)賦能的協(xié)同創(chuàng)新，有效彌合了區(qū)域教育發(fā)展差距。

三、智能時(shí)代教師發(fā)展的挑戰(zhàn)應(yīng)對(duì)

技術(shù)賦能進(jìn)程中，我們需清醒認(rèn)識(shí)到：教師發(fā)展的本質(zhì)是人的發(fā)展。當(dāng)前存在的技術(shù)應(yīng)用能力結(jié)構(gòu)性短缺、人機(jī)協(xié)同倫理規(guī)范缺失、技術(shù)異化風(fēng)險(xiǎn)等問(wèn)題，亟需系統(tǒng)化應(yīng)對(duì)策略。破解這些難題，需要構(gòu)建“技術(shù)賦能”與“人文關(guān)懷”相統(tǒng)一的發(fā)展路徑。建立“AI導(dǎo)師+人類(lèi)導(dǎo)師”雙指導(dǎo)機(jī)制，既提升教師智能技術(shù)應(yīng)用能力，又強(qiáng)化教育情懷涵養(yǎng)。在智能教育工具開(kāi)發(fā)中，我們始終堅(jiān)持“輔助而不替代”的原則，確保技術(shù)應(yīng)用始終服務(wù)于育人本質(zhì)。

四、譜寫(xiě)教師發(fā)展新篇章的實(shí)踐路徑

（一）完善智能素養(yǎng)培養(yǎng)體系

構(gòu)建覆蓋職前職后全周期的智能素養(yǎng)培養(yǎng)課程群，將人工智能通識(shí)課程、教育技術(shù)應(yīng)用課程、教育數(shù)據(jù)科學(xué)課程有機(jī)融合。“智能教育工具開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”系列課程可以列為師范生必修課，并建立包含12個(gè)模塊的教師智能素養(yǎng)微認(rèn)證體系。

（二）創(chuàng)新人機(jī)協(xié)同發(fā)展模式

探索形成“人類(lèi)教師主導(dǎo)、智能系統(tǒng)支持”的發(fā)展共同體。在區(qū)域教師發(fā)展中心建設(shè)中，我們創(chuàng)建了"智能教研助手+學(xué)科專(zhuān)家+實(shí)踐導(dǎo)師"的三維支持系統(tǒng)。該系統(tǒng)在柳州地區(qū)試點(diǎn)應(yīng)用中，教師教研成果產(chǎn)出量提升2.3倍，成果轉(zhuǎn)化率達(dá)到76%。

（三）構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展生態(tài)

建立包含政策保障、資源供給、實(shí)踐社區(qū)的多維支持體系。通過(guò)出臺(tái)《智能教育背景下教師發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)基金支持智能教育研究，提升教師的可持續(xù)發(fā)展能力。打造“桂中教師發(fā)展智慧社區(qū)”，通過(guò)線上線下融合的實(shí)踐共同體，促進(jìn)智能教育經(jīng)驗(yàn)的流動(dòng)與共享。

人工智能與教師發(fā)展的深度融合已不是技術(shù)命題，而是關(guān)乎教育未來(lái)的戰(zhàn)略抉擇。作為新時(shí)代的教育工作者，我們既要主動(dòng)擁抱技術(shù)變革，更需堅(jiān)守育人初心，在智能技術(shù)與教育規(guī)律的交融中探尋教師發(fā)展新路徑。高等師范院校將繼續(xù)深化"AI+教師教育"改革創(chuàng)新，為培養(yǎng)適應(yīng)智能時(shí)代的高素質(zhì)教師隊(duì)伍貢獻(xiàn)智慧與力量，在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的壯闊征程中書(shū)寫(xiě)屬于新時(shí)代教師的精彩篇章。

（作者：邵紅蒙，廣西科技師范學(xué)院，先進(jìn)制造工程學(xué)院）