漢語言文學作為文科領(lǐng)域的“老牌”專業(yè)，既承載著文化傳承與創(chuàng)新的使命，又肩負著培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的復(fù)合型人才的重任。在時代的飛速發(fā)展背景下，社會對具備扎實專業(yè)功底、卓越實踐能力的漢語言人才需求更為迫切，從蓬勃興起的文化產(chǎn)業(yè)亟需的創(chuàng)意策劃人才，再到企事業(yè)單位期盼的能精準撰寫文案、有效溝通協(xié)調(diào)的綜合型員工，無一不凸顯出漢語言文學專業(yè)教學體系優(yōu)化、創(chuàng)新、升級的緊迫性。這一背景下，緊扣“新文科”視角探尋漢語言文學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建策略，搭建起從“理論”邁向“實踐”的穩(wěn)固橋梁，為社會培養(yǎng)出一批專業(yè)素養(yǎng)高、語言能力強的綜合型人才，成為擺在高校面前的重要課題。

一、新文科理念的內(nèi)涵及特點

新文科即具有創(chuàng)新性、融合性與時代性的文科發(fā)展理念，是引領(lǐng)傳統(tǒng)文科專業(yè)朝著新時代方向邁進的基本理念。創(chuàng)新性是新文科理念的顯著標識，強調(diào)顛覆傳統(tǒng)文科的固化教學模式，摒棄單調(diào)的、重復(fù)的知識灌輸形式，鼓勵師生大膽采用前沿教學方法，積極從現(xiàn)代社會學、心理學等多元視角，剖析文學作品的深層意蘊，從而激發(fā)知識的創(chuàng)新火花，讓“老課”也能生“新意”。融合性堪稱新文科理念的核心要義，力求打破學科壁壘，促進多學科融合，既鼓勵文科內(nèi)部各專業(yè)的攜手共進，又倡導(dǎo)文科與理工科跨界交融，如編程助力文學數(shù)據(jù)庫搭建、人工智能賦能創(chuàng)作輔助等，實現(xiàn)科技與人文的“水乳交融”，在激活學生語言創(chuàng)意的同時鍛煉其專業(yè)技能，為其職業(yè)生涯鋪平道路。時代性則是新文科理念的關(guān)鍵落點。在信息洪流奔涌的當下，各行各業(yè)百花齊放，漢語言文學專業(yè)也必須與時俱進，尋求突破與創(chuàng)新，一方面順應(yīng)時代潮流開設(shè)新媒體寫作、網(wǎng)絡(luò)文學研究課程，使學生掌握新媒體平臺寫作要領(lǐng)，洞悉網(wǎng)絡(luò)文學的傳播門道；另一方面立足全球化浪潮，增設(shè)跨文化交際課程，全面培養(yǎng)學生外語交流能力，大力傳播中華文化，增強漢語的國際影響力。新文科理念的出臺，為漢語言文學專業(yè)的開拓創(chuàng)新指明了全新方向，又為其人才培養(yǎng)方向提供了具體思路，因而彰顯出重要的理論價值。

二、新文科視角下漢語言文學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建策略

（一）頂層著手：全方位教學平臺的搭建

教學平臺是錘煉學生專業(yè)素養(yǎng)及拓展技能的基本載體，頂層著手全方位教學平臺的搭建，意味著漢語言文學專業(yè)應(yīng)構(gòu)建出系統(tǒng)性、綜合性的實踐架構(gòu)，站在專業(yè)發(fā)展全局高度，統(tǒng)籌規(guī)劃從校內(nèi)到校外、從線下到線上的一整套有機體系，確保為學生賦予更為廣闊的實踐場地，使之接觸更為多元的實踐場景，繼而全面錘煉其專業(yè)能力。高校可以立足校內(nèi)實情設(shè)立“文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計制作區(qū)”，為學生的創(chuàng)意生成提供土壤，如以古代詩詞為靈感，設(shè)計古風書簽、筆記本；提取地方民俗文化符號，制作特色手工藝品。期間定期舉辦創(chuàng)意展覽，展示學生優(yōu)秀作品，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情，并邀請行業(yè)專家進行專業(yè)點評，推動學生的創(chuàng)業(yè)作品向市場化、產(chǎn)業(yè)化方向進軍，使之在實踐中實現(xiàn)從“創(chuàng)意構(gòu)思”到“產(chǎn)品成型”的跨越，為學生今后從事設(shè)計類崗位奠定基礎(chǔ)。校外層面，積極與當?shù)匚幕髽I(yè)深度合作，為學生開辟廣闊的“實戰(zhàn)”場所，如與旅游行業(yè)合作，設(shè)計旅游文化開發(fā)項目，引導(dǎo)學生深入地方景點，調(diào)研遺跡背后的歷史故事、文化內(nèi)涵，撰寫導(dǎo)游詞，設(shè)計特色旅游攻略，將文化與旅游有機融合，全面鍛煉學生的設(shè)計能力、導(dǎo)游能力，豐富其人文儲備。

此外，線上社區(qū)的搭建也是不可或缺的。互聯(lián)網(wǎng)時代下新媒體平臺持續(xù)發(fā)展，各類線上平臺不斷涌現(xiàn)。高校應(yīng)抓住時代機遇，基于智能校園APP構(gòu)建“線上互動交流社區(qū)”，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學資源，開設(shè)“學術(shù)論壇”專欄，打破時空限制，為學生的專業(yè)發(fā)展賦能，為漢語言文學專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展助力。

（二）橫向延伸：多元化課程體系的構(gòu)建

傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)課程結(jié)構(gòu)失衡現(xiàn)象相對突出，課程內(nèi)容的知識“孤島性”也較為嚴重，學生易陷入知識結(jié)構(gòu)單一、認知狹隘的誤區(qū)。而多元化課程體系強調(diào)多學科知識的融合，從基礎(chǔ)課程到專業(yè)課程，再到拓展課程，實現(xiàn)“橫向延伸”，既能拓寬學生的視野。全方位錘煉其專業(yè)能力，也能走出漢語言專業(yè)內(nèi)容枯燥的刻板印象，為學生帶來耳目一新的學習體驗，消除學習倦怠。在基礎(chǔ)課層面，致力于全方位錘煉學生的語言運用基本功，如《現(xiàn)代漢語》課脫離“讀音訓(xùn)練”的淺顯層次，邁向更為高階的綜合語言訓(xùn)練，模擬廣播電臺播音，讓學生在長時間、高強度的模擬實戰(zhàn)中克服方言習慣，練就字正腔圓的播音腔。同時，拓展專業(yè)課“邊界”，積極與人工智能、美術(shù)、音樂等學科融合，打造出前沿的、符合時代需求的全新課程，如將人工智能技術(shù)嵌入于《中國現(xiàn)當代文學》課之中，為學生深入淺出地講解機器學習原理及其在文學創(chuàng)作中的應(yīng)用潛力，再引導(dǎo)學生上手操作智能寫作軟件，嘗試輸入主題、風格關(guān)鍵詞，讓軟件生成初稿，再由學生進行二次創(chuàng)作，潤色優(yōu)化，體會人機協(xié)作的創(chuàng)作樂趣，提高其寫作效率，激活寫作創(chuàng)意，使學生學到真正有益于日后工作乃至終身化發(fā)展的專業(yè)技能。

（三）內(nèi)核驅(qū)動：雙師型專業(yè)隊伍的建設(shè)

教師作為新文科視角下漢語言文學專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建的核心動力，起著協(xié)同各要素、推動專業(yè)前進、落實課程教學的重要作用。在新文科視野下，教師的教學使命更為厚重，因而學校有必要從“內(nèi)部”發(fā)力，構(gòu)建出具備集理論教學能力和實踐教學能力于一體的雙師型教師隊伍，為推動漢語言文學專業(yè)的改革升級貢獻應(yīng)有之力。一方面，選派骨干教師走出校園，奔赴企業(yè)掛職鍛煉，收獲專業(yè)技能，拓寬教學視野；另一方面，從文化行業(yè)、新聞媒體等領(lǐng)域廣納賢才，聘請資深專家擔任兼職教師，為學生打開行業(yè)“新世界”的大門，引領(lǐng)學生在實戰(zhàn)中成長，在成長中學習。實踐教學期間，骨干教師與兼職教師通力合作，為學生提供扎根崗位實際的專業(yè)技能，為學生的學習、參與的項目、競賽提供一針見血的建議，助力學生在漢語言學習道路上少走彎路，快速成長為行業(yè)所需的專業(yè)人才，為學生步入終身化發(fā)展道路遇水架橋、逢山開路。

結(jié)語

新文科視角下漢語言文學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建之路，雖布滿荊棘，但前景光明。面對時代的高速發(fā)展，面對社會對人才要求的不斷攀升，高校唯有汲取時代思潮，以新文科理念為統(tǒng)領(lǐng)與時俱進地拓展平臺、調(diào)整課程、提升師資，方能構(gòu)建出集理論與實踐一體、專業(yè)與行業(yè)共行的一體化漢語言文學專業(yè)課程體系，為學生的高質(zhì)量發(fā)展源源不斷地注入活力。

（作者：覃志鴻，廣西科技師范學院）

【課題項目：教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目2024年第一批次立項項目“新文科背景下的地方本科院校文學類課程教學改革與實踐研究”（項目編號：231107246091208）】