今年的政府工作報告提出，引導規(guī)范民辦教育發(fā)展。全國人大代表、吉林外國語大學校長秦和認為，民辦高等教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，高水平民辦高校是建設(shè)高等教育強國不可或缺的支撐。為黨育人、為國育才，自始至終都是吉林外國語大學的使命。作為吉林省屬重點大學，吉林外國語大學秉持“一切為了學生成人、成才、成功，使吉外成為中華兒女成才走向世界之橋梁，中外文化合璧之橋梁”的辦學理念，在30年的辦學歷程中，培育了具有學校自身特色的大學精神和“橋”文化，不斷賦予“會通中外、礪志敦才”的校訓和“會通中外、服務(wù)祖國”的橋梁精神新內(nèi)涵。

“會通中外，服務(wù)祖國”的橋梁精神內(nèi)涵

學校精神是學校文化的精髓，是學校發(fā)展的力量源泉。作為一所“以語言之家為家”的外國語大學，立足語言個性化地形成自己的文化和精神，具有重要的意義和價值。語言是人類交流思想的工具、傳承文明的載體、增進理解的橋梁。吉林外國語大學的辦學初心，就是致力于外國語這一“橋梁”的精雕細琢。學校“會通中外、服務(wù)祖國”的橋梁精神，就是其辦學理念的核心體現(xiàn)，反映了學校在新時代培養(yǎng)國際化人才、促進國際交流、服務(wù)國家戰(zhàn)略和地方社會經(jīng)濟發(fā)展需求的使命與追求。

“會通中外”：文化主體性與跨文化融合

會通中外的基本要求是堅持以我為主、兼收并蓄，其核心是鞏固文化主體性。文化主體性是使教育與政治、經(jīng)濟、文化、社會等一體化的必要條件。習近平總書記指出：“任何文化要立得住、行得遠，要有引領(lǐng)力、凝聚力、塑造力、輻射力，就必須有自己的主體性。”鞏固文化主體性是形成教育意義上堅定的自我、自覺擔負新時代教育使命的基礎(chǔ)和前提。在國際化辦學治校中樹立文化主體性，就是要扎根中國大地辦教育，堅持放眼世界與中國特色的有機統(tǒng)一，把“中國特色”注入學校建設(shè)之“魂”，轉(zhuǎn)化為以橋梁精神為紐帶的辦學理念。一方面，立足中國國情和教育實際，把辦學特色體現(xiàn)在辦學理念、戰(zhàn)略規(guī)劃、發(fā)展路徑和體制機制等方面，貫穿于人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新、國際交流與合作等方面。另一方面，又要放眼世界，堅持“會通中外”，在國際化辦學進程中始終堅持文化主體性，既能“放得開”又要“守得住”。學校以全球視野做本土化教育，突破外語人才培養(yǎng)僅關(guān)注語言工具屬性的“單向性”思維，要求學生學好外國語，既具備國際視野、通曉國際規(guī)則，又具備正確的價值觀和家國情懷，成為能夠面向國際講好中國故事的復合型人才。

作為一所應(yīng)用型外語類高校，學校在人才培養(yǎng)過程中重視發(fā)揮語言與文化的橋梁作用。學校在堅守文化主體性的同時，將語言的交際功能和文化的交流屬性相結(jié)合，既注重外語語言素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，又強調(diào)對語言背后不同文化的理解和尊重。學校通過對語言素養(yǎng)的培養(yǎng)、跨文化課程的開設(shè)和國際交流項目的開展，為培養(yǎng)兼具國際視野與家國情懷的復合型人才提供思路。學校重視學業(yè)、學術(shù)與學識的互通，強調(diào)能力、素養(yǎng)與人格的融合，鼓勵中西學術(shù)思想的對話。在學習借鑒世界同類高校先進教育模式、積極吸收先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進行本土化改造，將其轉(zhuǎn)化為提升辦學水平、推動中國文化對外傳播的著力點和生長點。

“服務(wù)祖國”：核心價值與責任擔當

當前，中外文化與價值觀念的交流與碰撞日益增多。唯有政治思想素養(yǎng)過硬的綜合型外語人才，方能在國際舞臺上站穩(wěn)中國立場、服務(wù)國家發(fā)展、傳播中華文化、展示中國形象。

鑒于外語教育環(huán)境和條件的特殊性，即更多的文化差異、更多的價值碰撞，吉林外國語大學將社會主義核心價值觀教育貫徹立德樹人全過程，引導學生牢固樹立對中華民族優(yōu)秀文化的認同感和歸屬感，增強學生的價值判斷能力、價值選擇能力和價值塑造能力，在未來工作中能與世界各國人民平等對話、交流互鑒。在重視核心價值觀教育的基礎(chǔ)上，學校倡導在響應(yīng)國家戰(zhàn)略需求和服務(wù)地方發(fā)展中責任擔當。學生的外向型志愿服務(wù)已經(jīng)成為學校的亮麗名片。上海世博會、北京奧運會、殘奧會以及一年一度的東北亞博覽會、汽博會、農(nóng)博會、書博會、雕塑展、瓦斯滑雪節(jié)等重大活動中，都有吉外學生志愿者的身影。學校通過構(gòu)建以外語為基礎(chǔ)的“多語種翻譯+語言服務(wù)體系”，直接與經(jīng)管類、傳媒類等專業(yè)相對接，形成了服務(wù)汽車、會展、旅游、傳媒等多語種專業(yè)群，在產(chǎn)教融合中為東北振興、地方經(jīng)濟發(fā)展與文化建設(shè)提供智力支持和人才儲備。

青年學生要在講好中國故事、詮釋中國精神中服務(wù)祖國，學校首先要引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，補足精神之“鈣”。使學生在修業(yè)過程中做到“四個要”：“要勤學，下得苦功夫，求得真學問；要修德，加強道德修養(yǎng)，注重道德實踐；要明辨，善于明辨是非，善于決斷選擇；要篤實，扎扎實實干事，踏踏實實做人。”總之，“會通中外，服務(wù)祖國”的橋梁精神，要求學校和學生在全球化與本土化之間找到平衡點，為推動文明互鑒注入青春活力。

辦學實踐

對于吉林外國語大學來說，“會通中外，服務(wù)祖國”的橋梁精神是辦學治校過程中的實踐創(chuàng)新，體現(xiàn)在學校內(nèi)涵建設(shè)的方方面面。學校的辦學實踐經(jīng)歷了從“專業(yè)立校”到“學科強校”的轉(zhuǎn)變。進入“學科強校”發(fā)展階段以來，專業(yè)層面的“平面橋”變成了學科層面的“立交橋”，一體化思維貫穿于內(nèi)涵建設(shè)的全過程，學科專業(yè)一體化，學科、學人、學術(shù)一體化，學科研究方向、科研攻關(guān)方向、人才培養(yǎng)方向一體化，“政產(chǎn)學研用”一體化，“本碩博貫通培養(yǎng)”模式構(gòu)建，產(chǎn)教融合、科教融匯等，成為新時代“橋”理念的升級版。正如2025年2月19日秦和校長在接受中國婦女報記者采訪時所講的，“學校堅持開放辦學，搭建本碩博一體化國際立交橋，全要素推動國際化辦學進程，進一步深化與‘一帶一路’沿線高校的深度合作，與東歐、東盟、上合組織、阿拉伯國家等開展全面合作。”

引領(lǐng)學科生態(tài)圈構(gòu)建

學校把學科建設(shè)作為內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性系統(tǒng)工程，把優(yōu)化學科布局、優(yōu)化學科結(jié)構(gòu)作為提高學科建設(shè)水平的切入點，堅持學術(shù)型學科為基、專業(yè)型學科為用的一體化分層建設(shè)理念，堅持學術(shù)型學科“創(chuàng)一流”、專業(yè)型學科“強特色”分類發(fā)展定位，強調(diào)學術(shù)型學科厚植基礎(chǔ)理論和應(yīng)用基礎(chǔ)理論研究，在提高自身學理化水平的同時，為專業(yè)型學科面向職業(yè)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供理論支撐。而專業(yè)型學科通過強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力，不斷反哺學術(shù)型學科理論創(chuàng)新的養(yǎng)分。學校以“外國語”為核心、以“國際化”和“區(qū)域性”為兩翼，圍繞國家涉外戰(zhàn)略、國際傳播重大需求和東北全面振興、吉林省全方位開放全局，建構(gòu)學科體系、學術(shù)體系、話語體系。以馬克思主義理論學科為引領(lǐng)，以外國語言文學、教育學等學科為核心，以智能科學與技術(shù)學科為支撐，促進基礎(chǔ)學科和交叉學科同頻共振，推動學術(shù)型學科和專業(yè)型學科一體化發(fā)展。

通過構(gòu)建“翻譯與國際傳播”“區(qū)域國別學”“東北亞國際商貿(mào)經(jīng)濟”“當代馬克思主義與中國話語體系”“中外語言文學與文化比較”等“1+N涉外大語言”學科群，撬動整個學科生態(tài)圈的進化升級，為專業(yè)學位研究生教育總體規(guī)?；l(fā)展、“翻譯”“國際中文教育”“教育”等學位點提檔進位、創(chuàng)新性開啟“本碩博貫通”培養(yǎng)模式打下堅實基礎(chǔ)，從而形成學科建設(shè)是“高地”、學術(shù)型學科是“高原”、專業(yè)型學科是“高峰”的生動局面。

跨學科融合的人才培養(yǎng)架構(gòu)

學校把語言互通作為跨文化交際的底層架構(gòu)，在此基礎(chǔ)上將外語人才培養(yǎng)的相關(guān)理論與辦學實踐相結(jié)合，突破傳統(tǒng)外語院校單一學科壁壘，確立培養(yǎng)應(yīng)用型、復合型、外向型的外語人才思路。應(yīng)用型是培養(yǎng)各類人才的共同指向，復合型、外向型人才培養(yǎng)，都需要符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方式、方法和路徑，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)專業(yè)的不同特點加入適應(yīng)復合型和外向型人才培養(yǎng)的必要內(nèi)容。經(jīng)過長期辦學實踐，構(gòu)建了“外語+新文科”“外語+新工科”“外語+新商科”的交叉學科專業(yè)矩陣，形成了“外語+專業(yè)”“專業(yè)+外語”“雙外語+”和“小語種+英語+專業(yè)”等人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了“多語種翻譯+”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，已經(jīng)成為吉林省培養(yǎng)“多語種翻譯+”人才和創(chuàng)新研究生人才培養(yǎng)模式的搖籃。例如，朝鮮語專業(yè)與跨境電商深度融合，形成東北亞數(shù)字貿(mào)易特色方向；德語專業(yè)嫁接汽車工程知識模塊，打造面向汽車產(chǎn)業(yè)的語言服務(wù)人才培養(yǎng)體系。近年來，畢業(yè)生在“一帶一路”沿線國家擔任文化使者的比例持續(xù)攀升，印證了這種教育理念的成功。

在民辦高等教育同質(zhì)化競爭加劇的當下，吉林外國語大學的“會通中外，服務(wù)祖國”的橋梁精神，在內(nèi)涵建設(shè)中構(gòu)建起獨特的價值坐標系。學校架設(shè)起學科交叉、產(chǎn)教協(xié)同、文化共生的辦學體系，開創(chuàng)了民辦高校特色發(fā)展的新路徑。當語言學習者成為文化解碼者，當文化解碼者進階為文明對話者，教育的終極價值便在文明共生的維度得以實現(xiàn)。當教育理念轉(zhuǎn)化為具體的培養(yǎng)方案，吉林外國語大學正在為民辦高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展提供新的范式參考，這不僅對整個民辦教育生態(tài)具有重要啟示意義，而且為應(yīng)用型高校發(fā)展提供新思路。

（作者系吉林外國語大學校長助理兼學科建設(shè)辦公室主任、二級教授）