職業(yè)教育不僅是教育體系的重要組成部分，也是推動社會經(jīng)濟發(fā)展、穩(wěn)定就業(yè)、提升產(chǎn)業(yè)競爭力的關鍵因素。2024年全國教育大會上強調，構建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系，大力培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠、高技能人才。目前，職業(yè)教育科研迫切需要通過對職業(yè)教育體系進行變革，來促進科研和教育發(fā)展，繼而培育出更多大國工匠、能工巧匠、高技能人才，為加快建設教育強國、科技強國、人才強國奠定堅實基礎。

完善職業(yè)教育體系，探索現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設新模式。職業(yè)教育體系的構建與優(yōu)化是培養(yǎng)高技能人才的基礎，根據(jù)《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》，到2025年，職業(yè)教育類型特色更加鮮明，現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本建成。據(jù)教育部等三部門此前發(fā)布的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》預測，到2025年，制造業(yè)十大重點領域人才需求缺口將接近3000萬人左右，由此可見，完善職業(yè)教育體系既是應對產(chǎn)業(yè)轉型升級的迫切需要，也是滿足人民群眾實現(xiàn)高質量就業(yè)的客觀需求。此外，職普融通的推廣意味著學生可以在職業(yè)教育和普通教育之間靈活轉換，這不僅拓寬了學生的發(fā)展路徑，也為不同類型人才的成長提供了更多可能性。例如，深圳職業(yè)技術學院與深圳大學合作，為學生提供“3+2”專本連讀項目，實現(xiàn)了職業(yè)教育與普通教育的有效銜接。

助推產(chǎn)教融合深化，打造行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。產(chǎn)教融合強調教育與產(chǎn)業(yè)的緊密結合，通過校企合作、工學結合等方式，可以讓教育的內容與產(chǎn)業(yè)的需求實現(xiàn)同步，從而提高教育的實踐性和針對性，利用實訓、項目式教學等模式，切實提高學生的實踐能力，使得他們能夠快速適應工作環(huán)境，解決實際問題。值得借鑒的便是上海工程技術大學與上汽集團的合作，二者通過共同開發(fā)課程，將上汽集團的行業(yè)知識和技術標準融入到教學內容中。課程包括汽車工程、新能源汽車技術、智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術等領域，確保學生能夠學習到行業(yè)最新的知識和技術，并且雙方通過共建配備有先進的汽車制造和測試設備的實訓基地，讓學生在真實的工作環(huán)境中學習和實踐。在未來，依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈分工對人才類型、層次、結構的要求不斷推動產(chǎn)教融合，推廣實行校企聯(lián)合招生，開展委托培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)和學徒制培養(yǎng)，面向行業(yè)企業(yè)員工開展崗前培訓、崗位培訓和繼續(xù)教育，為行業(yè)提供穩(wěn)定的人力資源。

技術驅動個性教學，提升職業(yè)學校關鍵辦學能力。信息化時代，大數(shù)據(jù)充分發(fā)揮了信息技術在提高教育質量、服務產(chǎn)校協(xié)同育人方面的重要作用。職業(yè)教育利用大數(shù)據(jù)定制個性化學習路徑，通過線上線下融合、課前課后貫穿，形成精準教學流程鏈和模式，不斷提高教育效能。例如河南職業(yè)技術學院，該校利用大數(shù)據(jù)技術，構建了學生成長和職業(yè)崗位兩個大數(shù)據(jù)倉庫，形成了專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“行業(yè)—專業(yè)—職位—技能”數(shù)據(jù)字典，并研發(fā)了包含“職業(yè)傾向測評、成長畫像學習導航、智慧化精準就業(yè)”三個子系統(tǒng)的“人職匹配大數(shù)據(jù)分析平臺”。通過該平臺，學校能夠為每位學生提供個性化的學習路徑和教育資源，實現(xiàn)“一生一規(guī)劃”?？平倘趨R，是賦能新質生產(chǎn)力發(fā)展的時代要求，高新技術在職業(yè)教育個性化教學中大有可為。作為國家科技創(chuàng)新體系重要組成部分的職業(yè)學校，要以科研開發(fā)、技術創(chuàng)新、成果轉移推進教育教學改革，把科技資源轉化為育人資源，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高技能人才。

（作者：劉維浩男 浙江紹興市越城區(qū)交通運輸局）