【深入學習宣傳貫徹黨的二十大精神】
習近平總書記在黨的二十大報告中明確指出，“完善思想政治工作體系”“推進大中小學思想政治教育一體化建設”。黨的十八大以來，習近平總書記把思想政治工作提升至前所未有的戰(zhàn)略高度，提出“思想政治工作是學校各項工作的生命線”這一重大論斷，強調“推動思想政治工作貫通人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮融入式、嵌入式、滲入式的立德樹人協(xié)同效應”。《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》強調，“加快構建學校思想政治工作體系，實施時代新人培育工程”“構建共同推進思想政治工作的大格局”。思想政治工作貫通人才培養(yǎng)體系是完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設的應有之義。推動思想政治工作貫通人才培養(yǎng)體系，需要堅持價值引領、堅持問題導向、堅持守正創(chuàng)新、堅持系統(tǒng)觀念，持續(xù)著力形塑貫通新理念、破除各種貫通梗阻、探索貫通新路徑、構建育人大格局。
堅持價值引領，形塑貫通新理念。教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐。為更好發(fā)揮教育、科技、人才的基礎性、戰(zhàn)略性支撐功能，需要全面提高人才自主培養(yǎng)質量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，構建高水平人才培養(yǎng)體系。思想政治工作是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、鮮明特色和突出政治優(yōu)勢，是一切工作的生命線。加強和改進思想政治工作，事關黨的前途命運，事關國家長治久安，事關民族凝聚力和向心力。習近平總書記指出：“加強黨的領導和黨的建設，加強思想政治工作體系建設，是形成高水平人才培養(yǎng)體系的重要內容。”新征程上，為把發(fā)展科技第一生產力、培養(yǎng)人才第一資源、增強創(chuàng)新第一動力更好結合，為深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略提供強大人才支撐，為全面建成社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)第二個百年奮斗目標，以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興助力賦能，更應不斷加強思想政治工作，推動思想政治工作貫通人才培養(yǎng)體系。要跳出思政看思政，立足“育人與育才相統(tǒng)一”，樹牢“學生思政工作是人才培養(yǎng)的中心工作”新理念，推動思想政治工作貫通人才培養(yǎng)體系，做到歸本求真、精準探微、交融協(xié)同、顯隱并舉、抓常抓長。歸本求真旨在回歸本位常識，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學生成長規(guī)律，學生為本、求真務實。精準探微注重分類分層、精準施策，因事而化、因時而進、因勢而新，做到落細落小、供需匹配。交融協(xié)同強調育人主體、虛實場景、渠道陣地等方面做到相互銜接、深度融合、凝聚合力。顯隱并舉既注重旗幟鮮明、直接外顯的教育方式，也要重視潛移默化的隱性教育。抓常抓長重在常態(tài)長效，強化制度機制建設，做到“滴水穿石，久久為功”。
堅持問題導向，破除各種貫通梗阻。問題是時代的聲音，回答并指導解決問題是理論的根本任務。新時代思想政治工作不斷完善，但在貫通人才培養(yǎng)體系的體制機制、隊伍建設、方法供給、渠道搭建、場景驅動、評價考核等方面仍存在一些問題。推動思想政治工作貫通人才培養(yǎng)體系需要精準把握對標育人與育才相統(tǒng)一，著力破解思想政治工作與人才培養(yǎng)“兩張皮”的梗阻。一是學校人才培養(yǎng)還存有傳統(tǒng)思維定式和體制機制障礙，思想政治工作制度體系構建還有待系統(tǒng)完備，需要破除學校治理體系中校內條塊分割、家校社聯(lián)動不強等問題。二是思想政治工作目前專門力量不足、兼職隊伍不強，與專業(yè)教師交融協(xié)同不暢，“專兼跨”隊伍未能形成，需要破除思想政治工作專門力量與專業(yè)教師協(xié)同不暢等問題。三是思想政治工作與人才培養(yǎng)內容供給呈現(xiàn)分眾化、優(yōu)質化、精準化不夠，思想政治工作與人才培養(yǎng)方法呈現(xiàn)“老方法不管用、新方法不會用”，需要破除育人供給與學生成長需求不匹配的問題。四是一些學校沿襲“重第一課堂、輕第二課堂”的傳統(tǒng)觀念，未從“五育并舉”高度來統(tǒng)籌“兩個課堂”建設，“兩個課堂”雙向循環(huán)、深度融合不足，理論與實踐有機結合不夠，需要破除第一、第二課堂銜接不緊等問題。五是破除思想政治工作數(shù)字化轉型中數(shù)字技術應用場景不夠、智慧平臺建設“只管修路，不管行車”、教師隊伍數(shù)字勝任力較弱等問題。六是破除考核各自為政、指標單一、方法僵化、應用虛化，過程評價和增值評價欠缺，綜合評價不健全，難以實現(xiàn)思想政治工作與學校事業(yè)發(fā)展評價相融合等問題。
堅持守正創(chuàng)新，探索貫通新路徑。堅持守正創(chuàng)新，一方面要求思想政治工作貫通人才培養(yǎng)體系，始終把握培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題。要永遠堅守“育人的根本在于立德”這一根本遵循，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。另一方面要求思想政治工作“生命線”創(chuàng)造性地從治理、渠道、供需、評價、隊伍、場景“六維路徑”貫通人才培養(yǎng)體系，以治理貫通為根基，以評價貫通為牽引，以渠道貫通、供需貫通、隊伍貫通、場景貫通為梁柱，實現(xiàn)育人與育才相統(tǒng)一。一是治理貫通。治理貫通是根本，立足大中小思政一體化和學校“三全育人”，探索“一體化”治理，運行機制從“單純一條線”到“系統(tǒng)一盤棋”轉變，構建系統(tǒng)完備、科學規(guī)范、運行高效的思想政治工作現(xiàn)代治理體系。二是渠道貫通。渠道貫通是基石，重點關照學科體系、教學體系、教材體系、管理體系等關鍵領域，打造“雙循環(huán)”大思政課，“第一課堂”“第二課堂”從“相加”到“相融”轉變，推動全員、全過程、全方位貫通。三是供需貫通。供需貫通是前提，堅持需求牽引，精分對象群體，精準內容供給，精益工作方法，實現(xiàn)精準育人。內容供需和方法運用從“大水漫灌”到“漫灌+滴灌”轉變，構建供需匹配、高度耦合、良性互動的育人場景。四是虛實貫通。虛實貫通是支撐，進一步貫通線上線下平臺，虛擬與現(xiàn)實交互，構筑“全生命周期”數(shù)字思政平臺，育人場景從“封閉孤立”到“交互共生”轉變，實現(xiàn)育人生態(tài)整體性轉變、全方位賦能、革命性重塑。五是隊伍貫通。隊伍貫通是關鍵，打通育人隊伍壁壘，整合育人力量，探索“專兼跨”隊伍建設制度，建立專職、兼職、跨崗多維一體的師資隊伍，推動其從“結構單一、協(xié)同不暢”到“專兼結合、跨崗融通”轉變。六是評價貫通。評價貫通是保障，創(chuàng)新黨建思政工作與事業(yè)發(fā)展融合考核，創(chuàng)新“融合式”考評，質量評價從“各自為政”到“融合實施”轉變，健全“五育并舉”學生綜合評價，優(yōu)化育人與育才相貫通的工作隊伍考評體系。
堅持系統(tǒng)觀念，構建育人大格局。只有堅持系統(tǒng)觀念，用普遍聯(lián)系的、全面系統(tǒng)的、發(fā)展變化的觀點觀察事物，在育人主體、育人時空、育人場景、育人機制上協(xié)同發(fā)力，才能構建大中小思想政治教育一體化、日常思政教育與專業(yè)教育、課程思政與思政課程、思政小課堂與社會大課堂縱橫交錯、立體多維育人大格局。一是推動大中小思想政治教育一體化貫通。思想政治工作“生命線”貫通人才培養(yǎng)全周期，從大中小等不同學段，都要“一線貫之”。要把準戰(zhàn)略指向，強化關鍵環(huán)節(jié)，注重齊抓共管、科學銜接，做到一體化思維形塑、一體化機制構建、一體化資源保障、一體化平臺支持、一體化師資培育、一體化評價考核，尤其重點推進大中小學思政課一體化建設。二是推動日常思政教育與專業(yè)教育貫通。要以新工科、新醫(yī)科、新農科、新文科建設為契機，把日常思政深度融入人才培養(yǎng)方案系統(tǒng)設計。實施“第二課堂成績單”制度，構建實習實訓、思政課實踐教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、志愿服務、勞動教育、軍事訓練“六位一體”實踐育人體系。推進思想政治工作納入人才培養(yǎng)工作協(xié)同考核。三是推動思政課程與課程思政貫通。深入推進思政課程與課程思政在實施“五育并舉”、落實“三全育人”、培育時代新人上同向同行。著力培育思想政治理論課“大先生”，打造高精尖水平的思政金課，真正把道理講深、講透、講活，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志的效果。充分挖掘各學科專業(yè)課程的思政元素，將黨的二十大精神、黨的創(chuàng)新理論有機融入各門課程的教學和改革，強化課程思政的協(xié)同效應，實現(xiàn)知識傳授與價值引領的深度融通。四是推動思政小課堂與社會大課堂貫通。強化開放共享導向，加強與政府部門、企事業(yè)單位、社會組織等校外單位之間的協(xié)同聯(lián)動，構建家校社育人共同體。充分調動各方力量和資源，推進產學研用貫通、產科教融合，建設數(shù)字思政“大課堂”、搭建實踐實訓“大平臺”、建好思政隊伍“大師資”、建設學校“大思政”綜合改革試驗區(qū)，全面推進“大思政課”建設。拓展日常思政主陣地、思政課程主渠道、網絡思政主平臺，切實推動思政小課堂與社會大課堂雙向貫通。
（作者：孫楚航，系重慶市中國特色社會主義理論體系研究中心西南大學分中心研究員，本文系國家社科基金一般項目“新時代思想政治工作貫通人才培養(yǎng)體系的理論蘊涵與路徑創(chuàng)新研究”〔22BKS130〕階段性成果）
