“歷史是最好的教科書”，黨的十八大以來，習近平總書記曾多次提及“四史”教育的重要性，全面闡述了“四史”教育的重要現(xiàn)實意義。日前，中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于在全社會開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史宣傳教育的通知》，要求在全社會開展“四史”宣傳教育。我們認為，新時代大學生肩負著建設(shè)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復興的重要使命，對“四史”的學習正當其時，加強新時代大學生“四史”教育，有助于其更好地樹立責任擔當、培養(yǎng)家國情懷、堅定理想信念。高校是落實立德樹人根本任務(wù)的主陣地，也是“四史”教育的主戰(zhàn)場，在對大學生進行“四史”教育時，要增強政治性與正確性的結(jié)合、堅持理論性與實踐性的統(tǒng)一、注重邏輯性與豐富性的強化。

增強政治性與時代性的結(jié)合。“四史”教育的目的不僅是對黨史、國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史具體史實的理解和認知，更重要的是從“四史”教育中總結(jié)歷史經(jīng)驗、汲取豐厚滋養(yǎng)，以期更好地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。這即是說，“四史”教育不同于簡單的歷史教育，它帶有鮮明的政治導向和時代意義。一方面，高校在對大學生進行“四史”教育時，要注重“四史”教育的政治性，即意識形態(tài)領(lǐng)域的正確引導。事實上，思政課堂作為高校“四史”教育的主陣地，其內(nèi)容的本質(zhì)特征也離不開政治性，因此，在“四史”教育中要使大學生在其中深刻領(lǐng)悟“中國共產(chǎn)黨為什么能，馬克思主義為什么行，中國特色社會主義為什么好”，使得大學生樹立正確的歷史觀、堅定理想信念。另一方面，要注重“四史”教育的時代性。“四史”教育內(nèi)容不是束之高閣的刻板教條，也在隨著時代的變遷不斷充盈發(fā)展，人們在學習歷史的過程中也在書寫歷史，高校在對大學生進行“四史”教育時要與時俱進，把握“四史”教育的時代性；從大學生自身來說，他們正處在人生的“拔苗孕穗期”，其世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成。因此對于他們而言，與其說“四史”教育是對相關(guān)歷史知識的學習，毋寧說是從歷史中借鑒經(jīng)驗教訓、立足于時代的發(fā)展，從而更好地順應(yīng)時代發(fā)展、完善自身的成長。

堅持理論性與實踐性的統(tǒng)一。理論的正確與否需要現(xiàn)實的實踐檢驗，而實踐的成功與否需要科學的理論指導，從“四史”的相關(guān)史實中我們也可以深刻地體會到這一點。例如，鴉片戰(zhàn)爭后的中國傷痕累累、民不聊生，在嘗試多種道路后均以失敗告終，1921年中國共產(chǎn)黨的應(yīng)運而生在危難之際挽救了中華民族，黨堅定地選擇了馬克思主義理論的指導，同時根據(jù)中國的實際國情不斷對馬克思主義進行創(chuàng)新發(fā)展，并以此不斷指導實踐。事實上，“四史”教育本身作為一種教育活動，需要有科學專業(yè)的理論指導，同時也需要體驗式的教學活動不斷促進“四史”教育的開展和推進。一方面，科學的理論指導為“四史”教育的開展保駕護航。在對大學生進行“四史”教育時，不僅要對“四史”的相關(guān)史實進行詳略得當?shù)仃U述，讓學生在史實中體悟中華民族堅持馬克思主義理論的指導、開創(chuàng)中國特色社會主義體系的歷史必然性；還要理清“四史”之間的內(nèi)在聯(lián)系，理解“四史”教育的必要性和重要性，從而使得大學生樹立堅定的共產(chǎn)主義信仰并為此貢獻自己的青春力量。另一方面，體驗式的實踐活動在“四史”教育中也是必不可少的。對于大學生來說，他們對于新鮮事物的好奇心很強，并愿意為此付出時間和精力進行探索，“四史”教育可以利用大學生的這一心理特點巧妙地創(chuàng)新教育方式。例如，以思政課堂為主陣地，課堂是大學生接受教育的“首屬載體”，利用思政課堂開設(shè)專門的“四史”課程，可以使大學生直接接受“四史”的系統(tǒng)性教學；再如，以社會實踐作為主渠道，通過實地走訪歷史古跡、探尋革命遺址等方式讓大學生在實踐中學習歷史、產(chǎn)生共鳴、培養(yǎng)能力。

注重邏輯性與豐富性的強化。黨史、國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史本來可以分支出四個獨立的學科，但它們彼此之間并不是相互割裂的，恰恰相反，“四史”之間是有其內(nèi)生的邏輯性的，社會主義五百年的曲折探索、中國共產(chǎn)黨百年的可歌可泣、新中國七十多年的滄海桑田、改革開放四十多年的引領(lǐng)時代，每一步都是環(huán)環(huán)相扣、相輔相成的。同時，“四史”教育中也包含著豐富生動的歷史人物和歷史事件，從這些鮮活的歷史史實中大學生更能夠直觀地感受“四史”魅力、建構(gòu)“四史”框架。在進行“四史”教育的過程中，一方面，高校教師必須努力提高自身的知識水平，理清“四史”之間的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展脈絡(luò)，并將“四史”知識系統(tǒng)地傳授給學生，旗幟鮮明地批駁反對歷史虛無主義；另一方面，高校應(yīng)努力創(chuàng)新“四史”教育的教學方式，利用多樣的教學方式努力使“四史”能夠“進教材、進課堂、進學生頭腦”。

黨史描繪了中國共產(chǎn)黨從“星星之火”到“可以燎原”的艱辛成長；國史記述了中華民族從“百廢待興”到“偉大復興”的坎坷道路；改革開放史描繪了中國從“站起來”到“富起來”再到“強起來”的滄桑巨變；社會主義發(fā)展史闡釋了社會主義從空想到現(xiàn)實、由一國到多國的發(fā)展歷程。加強大學生“四史”教育，讓大學生在黨史的研習中樹立責任擔當、在國史的理解中培養(yǎng)家國情懷、在改革開放史的學習中凝聚創(chuàng)新精神、在社會主義發(fā)展史的認知中感悟思想偉力，進而堅定自己的理想信念，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻青春力量！

（作者：王仁希，為蘇州大學馬克思主義學院“黨史學習教育”碩士研究生宣講團成員蘇州大學馬克思主義學院馬克思主義基本原理專業(yè)碩士研究生；金鑫，為蘇州大學馬克思主義學院“黨史學習教育”專業(yè)教師宣講團成員、蘇州大學馬克思主義學院講師、博士）