對(duì)于每一位受教育者來說，通過職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，不僅能實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展，也彰顯了一個(gè)人的社會(huì)價(jià)值。

不久前，人社部、財(cái)政部印發(fā)關(guān)于實(shí)施職業(yè)技能提升行動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃”的通知，明確今年將征集遴選一批優(yōu)質(zhì)線上職業(yè)技能培訓(xùn)平臺(tái)，推出數(shù)字培訓(xùn)資源，并組織待崗、返崗和在崗企業(yè)職工以及離校未就業(yè)高校畢業(yè)生、就業(yè)重點(diǎn)群體等參加線上培訓(xùn)。疫情期間，加強(qiáng)線上職業(yè)培訓(xùn)不僅有助于避免交叉感染，也提升了職業(yè)教育的可及性和覆蓋范圍。抓住這一契機(jī)，將更好推動(dòng)職業(yè)教育深入發(fā)展。

社會(huì)分工形成了不同的職業(yè)，不同職業(yè)創(chuàng)造出多彩社會(huì)。人的社會(huì)性很大程度上是由其職業(yè)性決定的。國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，離不開每一位社會(huì)成員的職業(yè)能力；每個(gè)人的成長(zhǎng)，又幾乎都要通過從事一定職業(yè)來實(shí)現(xiàn)。正因如此，我們可以從廣義上來理解職業(yè)教育。它不僅包括專業(yè)技能和知識(shí)的培訓(xùn)，更意味著使受教育者成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)需求并為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人。在這個(gè)意義上，義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育之后的中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、普通高等本科教育等，都可看作廣義的職業(yè)教育。對(duì)于每一位受教育者來說，通過職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，不僅能實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展，也彰顯了一個(gè)人的社會(huì)價(jià)值。

職業(yè)教育的重要性，正在日益凸顯。隨著社會(huì)分工進(jìn)一步專業(yè)化、精細(xì)化，能夠掌握一定專業(yè)知識(shí)和技能的人才不僅在就業(yè)市場(chǎng)上受到青睞，而且也獲得了全社會(huì)的尊崇。大國(guó)工匠的故事和精神廣為流傳，就給出了生動(dòng)的證明。這也促使全社會(huì)重新審視職業(yè)教育的發(fā)展和未來?？梢哉f，任何一種幫助人們走向社會(huì)的教育形式，都應(yīng)該與職業(yè)、專業(yè)、工作產(chǎn)生聯(lián)系，無論是接受職業(yè)教育還是高等教育等，并沒有本質(zhì)上的差別，都是為了實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

各行各業(yè)的從業(yè)者都應(yīng)具備相應(yīng)的職業(yè)能力，因此人人都需要接受職業(yè)教育。這樣的職業(yè)教育也可以看作是一種全民教育。對(duì)此，構(gòu)建合理有序的教育體系和相應(yīng)政策就顯得尤為關(guān)鍵。有必要進(jìn)一步擴(kuò)大義務(wù)教育階段之后職業(yè)教育的覆蓋范圍，特別是為邊遠(yuǎn)山區(qū)和貧困地區(qū)的孩子提供職業(yè)教育的機(jī)會(huì)，確保他們?cè)谡莆找欢ǖ膶I(yè)技能和知識(shí)之后就業(yè)。

另一方面，就招收學(xué)生和考核學(xué)生的方式而言，應(yīng)在統(tǒng)一考試的基礎(chǔ)上，更多考量學(xué)生的興趣愛好、特點(diǎn)等因素。長(zhǎng)期以來，我們采用統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)線來區(qū)別普通教育和類型教育，一定程度上影響了人們對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知。教育實(shí)踐中，確實(shí)有一部分孩子無論是個(gè)人興趣還是自身特點(diǎn)，都更適合職業(yè)教育。因此，不妨在義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，就建立起與職業(yè)教育相銜接的課程內(nèi)容和入學(xué)通道，確保每一個(gè)孩子都能得到適合自己的教育，以便更好發(fā)揮自身長(zhǎng)處和才能。

如果說父母、子女、兄弟姐妹是一個(gè)人的家庭角色，那么職業(yè)就是一個(gè)人的社會(huì)角色。要想扮演好這個(gè)角色，就必須接受與之相匹配的職業(yè)教育。而無論教育的類型如何劃分，只要能根據(jù)受教育者的特點(diǎn)發(fā)掘其潛力、彰顯其價(jià)值，就是好的教育，是真正能夠提升我們整個(gè)社會(huì)人力資本水平的優(yōu)質(zhì)教育。

（作者為中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教育數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，陜西渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記、院長(zhǎng)）