【摘要】中國特色社會主義進入新時代，“青馬工程”面臨新要求、新挑戰(zhàn)、新思路。讓“青馬工程”提質增效，需處理好繼承與創(chuàng)新、階段性與長期性、整體設計與重點推進三對關系；需構建系統(tǒng)思維、推進工作理念轉變，突出問題導向、推進工作內容轉變，強化使命擔當、推進工作隊伍轉變。

【關鍵詞】高校 “青馬工程” 提質增效 【中圖分類號】G511 【文獻標識碼】A

青年馬克思主義者培養(yǎng)工程（以下簡稱“青馬工程”）自2007年實施以來，在推動馬克思主義中國化大眾化、合力做好高校思想政治教育工作、培養(yǎng)青年馬克思主義者等方面取得了一定成效。新時代，讓“青馬工程”提質增效，需要站在宏觀的視角把握時代特征，從工作層面到制度層面、從微觀層面到全局層面重新審視工作模式。

把握新時代特征，認清“青馬工程”發(fā)展趨勢

黨對共青團組織提出了新要求。馬克思主義政黨只有贏得青年才能贏得未來，只有塑造青年才能塑造未來。促進青年更好成長、更快發(fā)展是黨和國家的基礎性、戰(zhàn)略性工程。共青團組織作為黨的助手和后備軍，在各個歷史時期為黨積極爭取青年人心、匯聚青年力量?！吨虚L期青年發(fā)展規(guī)劃（2016－2025年）》指出，“青年思想教育的時代性、實效性有待增強，用共產主義和中國特色社會主義引領青年，用中國夢和社會主義核心價值觀凝聚共識、匯聚力量的任務尤為緊迫”。新時代，共青團要堅持把培養(yǎng)社會主義建設者和接班人作為根本任務，把鞏固和擴大黨執(zhí)政的青年群眾基礎作為政治責任，更加自覺、主動地堅持黨對青年運動的正確領導，以“青馬工程”等有效載體為抓手，用先進的理論引導青年發(fā)展，在黨和青年之間建立相互支持、理解、信任的橋梁和紐帶，認真履行引領凝聚青年、組織動員青年、聯(lián)系服務青年的職責。

信息化社會發(fā)展對高等教育提出了新挑戰(zhàn)。信息化使高等教育發(fā)生了諸多變化——重塑大學的教學模式、管理制度以及師生關系；傳統(tǒng)教育方式向信息化、智能化轉型；組織傳播、精英傳播、權威傳播面臨挑戰(zhàn)；去中心化成為趨勢，將會持續(xù)且更加明顯；社會教育特征從集體化、標準化向個別化、個體化轉變；我國高等教育即將由大眾化階段進入普及化階段，數(shù)量化向質量化轉變是高等教育面臨的重大戰(zhàn)略任務。遵循高等教育發(fā)展規(guī)律是“青馬工程”的邏輯起點之一。

大思政工作格局的構建為立德樹人提供了新思路。青年階段是一個人價值觀逐漸形成、心理逐步成熟、性格逐漸穩(wěn)定的重要階段，是人生的“拔節(jié)孕穗期”。青年學生作為最有生氣、最有活力的社會群體，有著多元化、多層次的需求，在面對復雜的內外沖突、魚龍混雜的信息時，容易受影響，難分良莠。立德樹人是高校立身之本，構建大思政工作格局是實現(xiàn)高校思想政治工作科學化的必要環(huán)節(jié)。為此，需要“因事而化、因時而進、因勢而新”，堅持全員、全過程、全方位育人；要意識到“青馬工程”是鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領域指導地位的重要舉措，不斷深化青年學生對共產黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律的認識。

厘清三對關系，開創(chuàng)“青馬工程”工作新局面

處理好繼承與創(chuàng)新的關系，將價值傳遞內化在知識中。“青馬工程”建設既要努力繼承以前的有效經驗、有效方法，也要在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，加大對新情況、新問題的研究，立足新時代探索新方法、新途徑，實現(xiàn)短期目標和長遠規(guī)劃的有效結合，促進青年發(fā)展、社會進步、民族復興。“把外在的知識、價值觀念和規(guī)范等轉化為個人的內在精神，是教育活動中最本質的轉化。”理論教學是“青馬工程”的基石，各高校應重視發(fā)揮各自的學科優(yōu)勢，使青馬理論課有深度、有高度、有溫度，讓青年學生結合歷史學、多維比較學、聯(lián)系實際學，學懂學深學透馬克思主義相關理論。青年學生只有學懂領會馬克思主義立場、觀點、方法，才能正確認識黨情、國情，才能堅定理想信念，立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身。

處理好階段性與長期性的關系，將價值引導蘊含在文化中。“青馬工程”具有長期性。青馬學員的發(fā)展優(yōu)劣，關系到“青馬工程”的科學性檢驗。“青馬工程”既要立足現(xiàn)實、注意階段性、突出針對性、強調時效性，也要重視長效化、克服急于求成；既要融入高校立德樹人的整體布局中，融入共青團思想引領、服務青年的工作格局中，又要持續(xù)關注、跟蹤青馬學員的發(fā)展狀況，促進教育主體、對象、內容和理念等方面的可持續(xù)發(fā)展。要將對青年學生的價值引導蘊含在文化中，在“青馬工程”的教育模式設計和教育實踐中，融入較為穩(wěn)定的共享價值、文化資源，讓青年在學習中立根固本，堅定對馬克思主義的信仰、對共產主義和社會主義的信念、對黨和人民的忠誠。

處理好整體設計與重點推進的關系，將價值塑造貫徹在能力中。“青馬工程”既要統(tǒng)籌兼顧、整體設計，又要以提高培養(yǎng)質量為核心，重點推進、優(yōu)化整合，不能因注重集中授課而忽視長期培養(yǎng)、因注重組織培養(yǎng)而忽視自我教育、因注重理論傳授而忽視實踐調研，不能大水漫灌，而是要潛移默化、精準施教。整體設計是“青馬工程”提質增效的內在需求，重點推進是“青馬工程”向縱深發(fā)展的基本要求。“教育從理論基礎到實踐原則的轉化，從來就不是一種簡單的演繹過程。”“青馬工程”在教育目標、設置、結構和方法上應注重層次性、針對性、適切性，使青年學生在提升學思踐悟能力的過程中，實現(xiàn)思維方式從點狀到結構、從具體到抽象、從靜態(tài)到動態(tài)的轉變，實現(xiàn)外在理論向內在理論、內在理論向行為實踐的轉化。

明確工作目標，提升“青馬工程”建設質量

培育系統(tǒng)思維，推進工作理念轉變。當前，我國高校各級共青團在組織“青馬工程”時更多的是各自為政，未能形成教育合力，缺乏科學性、一貫性。對此，必須推進工作理念轉變。一方面，要注重調查研究，準確把握青年的客觀實際，真正掌握教育規(guī)律，增強課程的親和力和針對性；另一方面，要反對靜止堅持發(fā)展，反對片面堅持全面，反對零散堅持系統(tǒng)，反對單一孤立堅持普遍聯(lián)系。要積極轉向全面育人和全員育人的培養(yǎng)模式，構筑科學有效的評價體系，有效結合階段培訓和長期培養(yǎng)，密切協(xié)調理論教育與實踐教育，注重“政治性和學理性相統(tǒng)一、價值性和知識性相統(tǒng)一、建設性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”。

突出問題導向，推進工作內容轉變。高校“青馬工程”還存在著諸多不足、不力和不適應，其中比較突出的問題是培養(yǎng)方案的針對性不強，以填鴨式教學為主，片面追求量的滿足，不注重質的提升。對此，“青馬工程”必須由“防御型”向“發(fā)展型”轉變，創(chuàng)新教學方法、豐富教學形式、挖掘教學資源、拓寬教學渠道、打通教學環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學過程、重構教學體系，將工作落實、落細、落小，讓青年在接受良好教育中求發(fā)展，在發(fā)展中吸取健康、向上、科學的精神養(yǎng)分。同時，打造“可信”“可用”“可親”的“互聯(lián)網(wǎng)+青馬工程”模式，遵循“內容為王”的建設規(guī)律，既重視面對面，也重視鍵對鍵，形成“線上+線下”的“青馬工程”教育矩陣。

強化使命擔當，推進工作隊伍轉變。師資隊伍是“青馬工程”實施的關鍵，青馬教師要善于從政治上看問題，在大是大非面前保持清醒，帶領青年了解掌握馬克思主義理論及其中國化成果特別是習近平新時代中國特色社會主義思想，培養(yǎng)青年的辯證思維、底線思維、創(chuàng)新思維。各高校必須加大對“青馬工程”教師的支持和扶持力度，建設一支具有較高政治素質、較高專業(yè)水平、架構合理的“青馬工程”專兼職師資隊伍，加強對“青馬工程”教師的教育培訓，完善激勵和評價機制，形成吸引優(yōu)秀人才的政策導向，以制度規(guī)范建設保證“青馬工程”質量。

（作者為南京審計大學團委書記、副研究員）

【注：本文系國家社科基金項目“社會轉型期我國意識形態(tài)安全風險預警研究”（項目編號：15BKS086）的研究成果】

【參考文獻】

①葉瀾：《教育研究方法論初探》，上海：上海教育出版社，1999年。

②迪爾登：《教育領域中的理論與實踐》，北京：人民教育出版社，1993年。

③李廷憲、郭超：《用系統(tǒng)思維指導“青馬工程”建設》，《中國青年政治學院學報》，2010年第2期。

責編/刁娜 美編/王夢雅

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